Рабочая программа по музыке 5 класс ФГОС Е.Д. Критская
Программы Софт - скачать через торрент

Найти программу по музыке для 5 класса

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования, основного общего образования, среднего полного общего образования по предмету , утвержден приказом Минобразования России от 5. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря г.

Рабочей программе соответствует учебник: Критской используется в данной рабочей программе без изменений. Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом: Программа разработана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.

Курс музыки в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников и результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей:. Цели общего музыкального образования, реализуемые через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития, активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных учебных действий. Поощрение содержательных инициатив в многообразной музыкально-творческой деятельности, внимание и уважение к музыкальным увлечениям учащихся, понимание субъективных причин переосмысления накопленного музыкального опыта становится основой для успешного освоения курса музыки на данной ступени обучения и фундаментом для формирования эстетических убеждений растущего человека.

В этом контексте личностное развитие учащихся заключается в полной реализации способности творческого освоения мира в различных видах и формах музыкальной деятельности, становлении самосознания и ценностных ориентаций, проявлении эмпатии и эстетической восприимчивости. Формирование основ художественного мышления, дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства, анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира способствует в целом познавательному развитию школьников.

Приобщение к отечественному и зарубежному музыкальному наследию, уважение к духовному опыту и художественным ценностям разных народов мира, освоение культурных традиций Отечества, малой родины и семьи обеспечивает социальное развитие растущего человека.

Постоянное и разнообразное по формам учебное продуктивное сотрудничество, возможность активного участия каждого школьника в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании и т. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется специальной организацией музыкальной, учебной деятельности, а также организацией форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

Асафьев ее сюжетно-образные, жанровые, стилистические, языковые особенности определяют подходы к разработке содержания урока, в котором другие виды искусства дополняют и расширяют представления школьников о духовном опыте человечества, помогают осознавать, вечные темы искусства и жизни.

Нравственно-эстетическая, этическая проблематика концентрируется вокруг художественно-педагогической идеи — содержательного стержня урока музыки. Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования: Принцип увлеченности , согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, его творческое самовыражение, активное включение в процесс художественно-образного музицирования.

Принцип триединства деятельности композитора—исполнителя—слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления школьников во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил. В равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием учащимися того, как они ее исполнили сами.

Принцип тождества и контраста , сходства и различия реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим для развития не только музыкальной культуры учащихся, но и культуры восприятия жизни, и осознания своих жизненных впечатлений.

Принцип интонационности выступает как ведущий принцип. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения музыкальных образов литературные, зрительные, пластические и др. Принцип диалога культур предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой других национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур.

Диалог учащихся с композиторами известными и безымянными , исполнителями, слушателями прошлого и настоящего заключается в поиске ответов на вечные вопросы: Какова значимость музыкального классического наследия для современного подростка? Каковы его духовно-нравственные приоритеты как человека XXI в.?

В целом все принципы ориентированы на социализацию учащихся и формирование их личностно-ценностного отношения к музыкальному искусству. Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки предполагает организацию такой совместной деятельности учителя и учащихся, при которой содержание произведения осваивается на разных уровнях:. Метод забегания вперед и возвращения к пройденному перспективы и ретроспективы в обучении тесным образом связан с предыдущим методом музыкального обучения.

На второй ступени общего образования к основным видам учебной деятельности учащихся — слушанию м узыки, пению, инструментальному музицированию, музыкально-пластическому движению и драматизации музыкальных произведений — добавляется музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий. Это не только позволит школьникам освоить на элементарном уровне музыкально-образное пространство сети Интернет, познакомиться с современными технологиями в музыкальном искусстве и т. Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в исследовательской проектной деятельности. Современный проект учащихся — это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств.

Рабочая программа "Музыка" 5 класс ФГОС

Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия музыки различных исторических эпох и стилей, расшир ение представлений о видах, жанрах, формах классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, оценка изучаемых музыкальных произведений и явлений современной музыкальной культуры, размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью. Творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки классич еской, народной, современной.

Воплощение различных музыкальных образов при разучивании, одноголосном и двухголосном исполнении произведений отечественных и зарубежных авторов. Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, пение основных тем инструментальных произведений. Вокально-творческое развитие импровизация, разнообразие исполнительских трактовок, интонационная выразительность певческого голоса.

Расширение опыта коллективного и индивидуал ьного музицирования на различных элементарных музыкальных инструментах. Участие в ансамблевом исполнении народной музыки, классических и современных музыкальных произведений разных форм и жанров. Инструментальная импровизация и сочинение в процессе индивидуальной творческой деятельности. Пластические средства выразительности в воплощении различных музыкальных образов.

Эм оциональное, индивидуально-личностное выражение содержания музыки через искусство пластики. Коллективные и индивидуальные танцевальные импровизации. Создание музыкально-пластических композиций в соответствии с жанровой спецификой исполняемых произведений.

Многообразие театрализованных форм музыкально-творческой деятельности. Воспрои зведение художественного замысла музыкального спектакля оперы, мюзикла или их фрагментов , поиск и выбор сценических средств для его осуществления. Средства выразительности различных видов искусства в воплощении эмоционально-образного содержания классических и современных музыкальных произведений. Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий. Музыкально-образовательные ресурсы и поиск содержательной информации в сети Интернет.

Знакомство с электронной музыкой. Элементарные приемы создания и аранжировки музыки для электронных инструментов, запись и воспроизведение музыкальных произведений. Воплощение творческих замыслов на электронных му зыкальных инструментах с помощью готовых шаблонов. В результате освоения предметного содержания курса у школьников совершенствуются общие художественные умения и навыки при воплощении различных музыкальных образов в пении и игре на музыкальных инструментах, импровизации и драматизации, музыкально-пластическом движении и музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий.

В ходе обучения школьники овладевают основными понятиями музыки как вида искусства интонация, развитие, образ, драматургия и др. В процессе работы у учащихся формируется способность рассуждать о явлениях современной мировой музыкальной культуры, оценивать собственную музыкально-творческую деятельность во всем ее разнообразии, действовать самостоятельно и расширять свои творческие возможности на основе постижения широкой картины музыкального мира.

Детский музыкальный фольклор и сочинения Курских композиторов для детей урок ; Музыкальное прошлое родного края урок Композитор-поэт-художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.

Найти программу по музыке для 5 класса

Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства. Программа состоит из двух разделов: Тема первого полугодия развивается через раскрытие таких важных тем, как определение интонационного сходства и различия музыки и литературы, выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.

Найти программу по музыке для 5 класса

Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки сюита, концерт, симфония , а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.

Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с литературой. Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Жанры инструментальной и вокальной музыки.

Путешествия в музыкальный театр: Музыка в театре, кино, на телевидении. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы. Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный живописный образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку.

Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Небесное и земное в звуках и красках. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Содержание уроков музыки в 5 классе последовательно развивает идеи начальной школы и направлено на расширение художественного кругозора учащихся, который способствует обогащению музыкального кругозора, углубляя восприятие, познание музыки.

Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, бережное отношение к родным истокам, к традициям своего народа, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:. Научиться использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством; научиться проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки. Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Цитировать фрагменты сообщения, избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации, взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением вики. Участвовать в форумах в социальных образовательных сетях; взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета игровое и театральное взаимодействие. Выступать с аудио и видеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией; участвовать в обсуждении аудиовидеофорум, текстовый форум с использованием возможностей Интернета.

Использовать возможности электронной почты для информационного обмена;вести личный дневник блог с использованием возможностей Интернета. Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио. Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска.

Использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве. Использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг. Искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители. Формировать собственное информационное пространство: Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки. Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях. Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен обучающимися и соответствующим образом оценен учителем. Работа по карточкам знание музыкального словаря. Работы по специально заданным темам или по выбору обучающегося: Блиц-ответы письменно по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком рисунки, поделки и т. Электронный образовательный ресурс ЭОР нового поколения НП , издательство РГПУ им. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира. Музыка профессиональных композиторов Курской облсти.

Образы борьбы и победы в искусстве. Интонационное сходство и различие музыки и литературы. Литературная основа музыкальных произведений. Выявление особенностей воплощения литературного текста в музыке. Выявление музыкальной характеристики каждого героя через интонационно-образный анализ тем.

Узнавать на слух изученные произведения. Эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. Выявление общности жизненных истоков и взаимосвязи музыки и литературы. Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Характерные музыкальные особенности жанров русских народных песен. Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картины. Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. Воплощение художественно — образного содержания музыкальных и литературных произведений в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизация в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в театрализации. Пластическое интонирование на текст стихотворения М. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. Нахождение ассоциативных связей между художественными образами музыки и другими видами искусства.

Владение музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Размышление о знакомом музыкальном произведении, высказывания суждений об основной идее, средствах и формах воплощения. Повторение жанров вокализа, романса, песни без слов.

Поиск жанровых параллелей между музыкой и другими видами искусства. Творческая интерпретация содержания музыкального произведения в пении, музыкально — ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. Народное сказание — литературная первооснова произведения.

Изобразительные импровизации главных персонажей сказания. Основные жанры русской народной музыки. Рассуждение об общности и различии выразительных средств музыки и литературы. Определение специфики деятельности композитора, поэта и писателя. Определение характерных признаков музыки и литературы. Характерные особенности программной музыки. Сказка - литературная первооснова произведения.

Интонационно-образный анализ тем Шахриара и Шехеразады. Импровизация в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом. Самостоятельный подбор сходных или контрастных литературных произведений к изучаемой музыке. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.

Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение. Определение характерных черт музыкального творчества народов России и других стран при участии в народных играх и обрядах, действах и т. Участие в коллективной исполнительской деятельности. Интерпретация русской народной песни, основные приемы развития музыки в трактовке композитора. Джазовые обработки классической музыки. Веснянка, украинская народная песня. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.

Понимание особенностей музыкального воплощения стихотворных текстов. Исполнение народных песен, песен о родном крае современных композиторов; понимание особенностей музыкального воплощения стихотворных текстов. Интонационно-образный анализ по вопросам учебника. Подбор картин, созвучных по духу содержанию музыкальных произведений.

Знать композиторов — романтиков: Шопен , жанры фортепианной музыки: Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики. Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. Стилистические особенности музыки В. Размышления о смысле высказывания Э.

Откуда приятный и нежный тот звон. Маленькая ночная серенада рондо. Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира. Повторение либретто оперы и музыкальных характеристик главных героев. Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картин. Симфоническое развитие образов Добра и Зла в сцене битвы Щелкунчика с мышами. Воплощение национальных особенностей в танцевальной музыке. Увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль.

Музыка — неотъемлемая часть произведений киноискусства. Динамика развития музыкального кинообраза. Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства. Выявить отличительные особенности музыкального языка и манеры исполнения вокальных номеров мюзикла Кошки.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЖИВОПИСЬ 5 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью. Обобщение жизненно-музыкального опыта учащихся, закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики и общности жанров этих видов искусства. Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Размышление над смыслом выражения: Передача своих музыкальных впечатлений в устной и письменной форме. Высказывание о своих впечатлениях о концертах, спектаклях и т.

Соотнесение выразительных средств музыки и живописи: Сопоставление музыкальных и художественных образов. Выявление стилистических особенностей музыки Рахманинова С. Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки. Выявление общности жизненных истоков и взаимосвязи музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира.

Сопоставление музыки русских и зарубежных композиторов на основе интонационно-стилевого анализа. Соотношение художественно — образного содержания музыкального произведения с формой его воплощения. Поиск и нахождение ассоциативных связей между художественными образами и изобразительного искусства. Определение жанровых признаков кантаты, выразительных средств, музыкальной формы. Повторение тембровых характеристик голосов в хоре: Жанр вокальной музыки - кантата.

Наблюдение за процессом и результатом музыкального развития, выявление сходства и различия интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров. Распознавание художественного смысла различных форм построения музыки. Интонационно-образный анализ главных тем: Определение формы и приемов развития тем. Определение взаимодействия музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них музыки, литературы, ИЗО, театра, кино и др. Овладение музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения к музыкальным произведениям.

Какую роль играет природа в жизни человека? Как она пробуждает творческое воображение писателей, композиторов, художников? Подбор музыкальных произведений, близких по настроению картинам. Интонационно-образный анализ картин и музыкального произведения.

Бальмонта и композитора Рахманинова С. Определение жанра, сюжета, основной идеи произведения. Сравнение настроения романса с картинами Д. Мелодия-линия, ритм в музыке — ритм в картине, лад — цветовая гамма, форма музыки — композиция картины.

Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики. Анализ и обобщение многообразия связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Воплощение художественно — образного содержания музыки и изобразительного искусства в драматизации, инсценировании, пластическом движении, свободном дирижировании. Определение приемов развития темы и формы.

Сопоставление прелюдий, выявление контраста музыкального языка, сравнение с произведениями живописи и литературы. Формирование личной фонотеки, библиотеки, видеотеки, коллекции произведений изобразительного искусства. Осуществление поиска музыкально — образовательной информации в сети Интернет. Определение жанра концертной симфонии. Сопоставление на основе интонационно-образного анализа, сравнение с музыкой колокольных звонов. Прелюдия соль мажор для фортепиано. Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. Сюита для двух фортепиано фрагменты.

Колокольность — важный элемент национального мировосприятия. Народные истоки русской профессиональной музыки. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве продолжение. Определение жанровых признаков, имитирующего инструмента. Определение сходства и различия художественного воплощения образов фресковой живописи и в музыке.

Концертная симфония для арфы с оркестром фрагменты. Соотносить поступок с моральной нормой. Рапсодия на тему Паганини фрагменты. Вариации на тему Паганини фрагменты. Интерпретация, трактовка, версия, обработка. Знать имена великих скрипичных мастеров, скрипачей. Особое значение дирижера, выразительной роли различных групп инструментов. Определение жанра симфонии, соотнесение с литературным жанром по масштабности.

Органная музыка, хор а капелла, полифония. Бетховена, творческий процесс сочинения музыки. Самостоятельная работа с обучающими образовательными программами. Оценивание собственной музыкально — творческой деятельности и деятельности своих сверстников. Постижение гармонии в синтезе искусств, умение соотнесения музыкальных произведений с произведениями других видов искусств. Сопоставление выразительных средств художественного языка разных видов искусств. Расширение представлений учащихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества М.

Анализ репродукций картин триптиха: Образы живописные и музыкальные. Различение видов оркестра и групп музыкальных инструментов. Воплощение художественно — образного содержания музыки и изобразительного искусства в драматизации. Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке. Анализ композиции, образов, формулирование основной идеи. Участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Исследование интонационно — образной природы музыкального искусства. Интонационно-образный мир произведений композитора С. Сравнение музыкальных зарисовок С. Прокофьева с картинами художника В. Сравнение различных исполнительских трактовок. Взаимодействие изобразительного искусства и музыки на основе стилевого сходства и различия. Музыкальная викторина по произведениям И. Слушание и исполнение произведений по желанию детей. Самостоятельный подбор сходных или контрастных произведений изобразительного искусства живописи, скульптуры к изучаемой музыке. Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства. Сходство выразительных средств живописи и музыки: Интонационно- образная, жанровая, стилевая основы музыки в картинах и мелодиях, музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами.

Интонация как носитель смысла в музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов лирические. Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа Представление о песне как истоке и вершине музыки. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке. Песня — верный спутник человека. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека.

Основные жанры русской народной музыки наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки. Знакомство с различными жанрами русской народной песни: Взаимосвязь музыкальных, литературных и худо-жественных образов. По социальной направ-ленности — на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и др. Занимаясь хозяйством или собираясь на охоту, изготовляя предметы народного промысла или качая колыбель, лесные ненцы сопровождают свои дела поэтическим языком души, размышляя о счастье, о дружбе, о жизни, выражая пожелания, чтобы сбылись мечты и надежды.

Песни в исполнении лесных ненцев - это мотивированная, монологическая внутренняя речь. Впервые услышав эту песню-речь, трудно назвать ее песней. Песней становится только лучший вариант, полюбившийся народу и исполняемый для всех.

Выполняя множество трудовых операций, автор песни старается рассказать о том, как это было ему трудно и тяжело, как приходилось побеждать себя, бороться, чтобы содержать свою семью, воспитать детей. В песнях лесных ненцев условно можно выделить следующие тематические виды: Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе.

Возможность возрождения песни в новом жанре — романс. Фольклор в музыке русских композиторов. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки: Вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников русских народных сказаний, сказок разных народов и др. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов ми-ра.

Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фоль-клора народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность. Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной музыки Курской области. Жанры инструментальной и вокальной музыки 1ч. Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки.

Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы. Представление о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки ; знакомство с вокальной баркаролой. Выяснение своеобразия и вырази-тельности песни без слов и романса — инструментальной и вокальной баркаролы. Представление учащихся о роли литературы в появле-нии новых музыкальных жанров и произведений. Превращение песен в симфонические мелодии.

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: Представление о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки: Современные интерпретации классической музыки. Раскрытие терминов и осмысление понятий: Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.

Рабочая программа по музыке 5 класс ФГОС Е.Д. Критская

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы. Сопоставление образного содержания музыки, выявление контраста как основной прием развития произведения в целом.

Найти программу по музыке для 5 класса

Определение средств музыкальной выразительности. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов, а также ее национальному своеобразию. Природа родной страны, судьба человека… Вдохновение композиторов, поэтов, писателей, их размышления о смысле жизни, о красоте родной земли, о душевной красоте человека и талантливых людях, которыми может по праву гордиться Отечество.

Романтизм в западно — европейской музыке: Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творче-стве западно - европейских композиторов — Ф. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя характеры, ситуации, события.

Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками.

Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творче-стве западноевропейских композиторов — В. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя, характеры, ситуации, события. Моцарта открывают бесконечное многообразие чувств, полны многогранных реальных ха-рактеров. Первое путешествие в музыкальный театр. Обращение композиторов к родному фольклору. Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы.

Разновидности во-кальных и инструментальных жанров, форм внутри оперы - увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль , а также исполнители певцы, дири-жёр, оркестр. Второе путешествие в музыкальный театр. Формирование русской классической школы. На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов.

В нем воедино переплетены различные виды искусства: Творчество отечественных композиторов — песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении. Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: Музыка неотъемлемая часть произведений киноискусства, которое существует на основе синтеза литературы, театра, изобразительного искусства и музыки.

Киномузыка — одно из важнейших средств создания экранного образа реального события, которое специально инсценируется или вос-создается средствами мультипликации. Динамика развития кинообраза, быстрая смена действия в кино, короткое дыхание кинемато-графических фраз, свободное владение пространством и временем получили отражение и в музыке к фильмам. Третье путешествие в музыкальный театр.

Особенности мюзикла, его истоки. Уэббера, в основе либретто которого лежат стихи Т. Жанры внутри самого мюзикла близки оперным номерам. Как и в опере, здесь сочетаются пение и танец, но в отличие от оперы все действующие лица, исполняя вокальные номера, постоянно находятся в движении.

Музыка профессиональных композиторов Курска 1ч Знакомство с творчеством региональных компо-зиторов. Творчество современных композиторов нашего города. Сказание для симфонического оркестра фрагмента. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных фрагменты. Вслушиваясь в музыку, мыслен-но представить ее зрительный живописный образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображе-нии ту или иную музыку. Что роднит музыку с изобразительным искусством. Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира.

Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные живо-писные образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства.. Образ Богомате-ри как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества.

Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве. Богатство музыкальных образов героические, эпические и особенности их драматургического развития контраст. Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев. Богатство музыкальных образов героико - эпические и особенности их драматургического развития. Сопоставление героико — эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.

Осмысление темы о героических образах в искусстве. Общее и особенное в русском и западно — европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выда-ющихся композитов прощлого. Образы природы в творчестве музыкантов. Развитие музыкального, об-разно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора вокальные и инструментальные и обшность отражения жизни в русской музыке и поэзии.

Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф. Живописная пластика цвет, линия, характер движения кисти выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов.

Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, ко-торым стремились следовать многие поколениям русских людей. Постижение гармонии в синтезе искусств: Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.

Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности её симфонического развития. Выразительные возможности различного склада письма полифония. Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Православные храмы и русская духовная музыка. Католические храмы и органная музыка. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека.

Знакомство с творчеством композитора на примере жанра — фуга. Его полифоническая музыка органная музыка. Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М. Живописная музыка и музыкальная живопись М. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов.

Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают. Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические. Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Роди-ны. Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном — инструментальной музыке.

Сопоставление музы-кальных и художественных образов. Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произве-дений русских и зарубежных композиторов. Фрески Софит Киевской Концертная симфония для арфы с оркестром фрагменты. Паганини классические и современные интерпретации. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных фрагмент. Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз "Скачать материал". Предметы Биология География Директору-завучу Другое ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Архив Содержание.

Общая характеристика учебного предмета Программа разработана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей: Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки предполагает организацию такой совместной деятельности учителя и учащихся, при которой содержание произведения осваивается на разных уровнях: Основные виды контроля при организации работы: Основные виды учебной деятельности обучающихся На второй ступени общего образования к основным видам учебной деятельности учащихся — слушанию м узыки, пению, инструментальному музицированию, музыкально-пластическому движению и драматизации музыкальных произведений — добавляется музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий.

Виды организации учебной деятельности: Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают: Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся: Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с: Формирование ИКТ - компетентности обучающихся 5 класса: Создавать и заполнять различные определители. Формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; Цитировать фрагменты сообщения, избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации, взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением вики.

MULTIMEDIA — поддержка предмета 1. Российский общеобразовательный портал - http: Детские электронные книги и презентации - http: Воспринимать музыкальную интонацию Уметь: Эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения Выявление общности жизненных истоков и взаимосвязи музыки и литературы. Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России. Участие в коллективной исполнительской деятельности Творческая тетрадь стр. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Моцарт Стилистические особенности музыки В. Самостоятельная работа в творческих тетрадях. Шуберт Песенность Солист, орган. Подобрать иллюстрации по теме урока 19 Звать через прошлое к настоящему. Импровизация в пении, игре, пластике. Кикта формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения формировать собственное информационное пространство: Подобрать иллюстрации по теме урока , сделать презентацию 25 Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Презентацию по теме урока 26 Волшебная палочка дирижера. IV -я четверть 8 учебных недель, 8 уроков Гармония.

Защита творческих исследовательских проектов. Бах Ария альта из мессы си минор И. Овладение музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы Творческая тетрадь стр. Что роднит музыку с литературой 1ч Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства. Вокальная музыка 1ч Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Развитие жанров камерной вокальной музыки — романс. Фольклор в музыке русских композиторов Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека.

Жанры инструментальной и вокальной музыки 1ч Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Вторая жизнь песни 1ч Народные истоки русской профессиональной музыке. Всю жизнь мою несу родину в душе… 1ч Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

Шопен Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творче-стве западноевропейских композиторов — В. Балет 1ч Развитие жанра — балет. Музыка в театре, кино и на телевидении 1ч Творчество отечественных композиторов — песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Примерный перечень музыкального материала Родина. Маленькая точная серенада фрагменты. Орфей а Эвридика, Опера фрагменты. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи Урок Звать через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка 1ч Общее и особенное в русском и западно — европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выда-ющихся композитов прощлого. В каждой мимолетности вижу я миры… 1ч Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном — инструментальной музыке.

Примерный перечень музыкального материала Знаменный распев. Вариация на тему Паганини фрагменты. Маленькая прелюдия и фуга для органа. Рабочая программа "Музыка" 5 класс ФГОС Скачать материал. Чтобы скачать материал, введите свой email, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку Ваше имя. Скачивание материала начнется через 60 сек. Необходимо исправить следующие ошибки: Введите символы, которые изображены на картинке: Презентация по музыке на тему "Рок группы" Итегрированное мероприятие учителя музыки и библиотекаря "Певец Тихого Дона" Авторский сценарий концерта на тему: Работа над крупной формой в классе фортепиано вариации Обратная связь Кнопки и баннеры Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности.

Опубликовано в рубрике Программу
Twitter Delicious Facebook Digg Stumbleupon Favorites More
  • Прикрепленное видео

Все права защищены. © 2015 romantic-in-love.ru