Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс (индивидуальное обучение на дому) Адаптированная основная образовательная основного общего образования для детей с ЗПР на уч.год
Программы Софт - скачать через торрент

Программа индивидуального обучения на дому 4 класс

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. МО учителей начальных классов Зам. Адаптированная основная образовательная основного общего образования для детей с ЗПР. Рабочая программа по литературному чтению для IV класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы ФГОС общего начального образования, Программы для общеобразовательных учреждений. Начальные классы I—IV авторы программы: Данная программа реализовывается в IV классе КРО.

Цель рабочей программы - конкретизация содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе заложен механизм формирования у детей функциональной грамотности, что способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Программа ориентирована на формирование и развитие у обучающихся c ОВЗ VII вида речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач: Программа учитывает особенности детей с ОВЗ. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире.

Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи — нарушение ее лексико-грамматической стороны. У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование.

Учащиеся классов КРН характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью. Коррекционная работа проводится на том материале, который является содержанием учебной образовательной программы, то есть коррекционный процесс сливается с учебно-воспитательным. Целью коррекционной работы является исправление присущих воспитанникам недостатков психофизического развития средствами образования и дальнейшее развитие ребенка.

Вся система коррекционной работы направлена на исправление дефектов, общих для всех детей с нарушением интеллекта общая коррекция и на исправление дефектов, характерных для определенных групп учеников индивидуальная коррекция , с целью дальнейшей их развития, социализации и адекватной адаптации в современном обществе. Общая коррекционно-развивающая работа со всеми воспитанниками заключается в исправлении дефектов мышления, в повышении интеллектуального уровня обучающихся с нарушениями интеллекта, в развитии познавательной деятельности, всех психических функций, социально-бытовых и коммуникативных навыков.

Коррекции подлежат не только недостатки психофизического развития, общие для всех школьников, но и недостатки, характерные для тех или иных воспитанников индивидуальная коррекция. Индивидуальная коррекция обусловлена тем, что воспитанники овладевают знаниями неравномерно. Общая и индивидуальная коррекция осуществляются практически на одном и том же учебном материале и почти в одно и тоже время. Общая коррекционная работа проводится обычно фронтально, индивидуальная коррекция - с отдельными учениками или с небольшой группой.

У детей с задержкой в развитии наблюдаются трудности в формировании таких процессов, как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение. Кроме того, у этих детей наблюдаются инертность мышления, поверхность ума, застревание на привычных действиях. Затруднено осознание собственной мыслительной деятельности. Память у таких воспитанников характеризуется малым объемом, малой точностью и прочностью запоминаемого словесного и наглядного материала.

Для них невозможным, оказывается, длительно концентрировать внимание, одновременно выполнять разные виды деятельности. Коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы заключается в формировании у обучающихся волевых качеств личности, в воспитании. Понимание педагогом особенностей эмоционального отношения воспитанников к тем или иным сторонам окружающей действительности является важным условием эффективности коррекционного воздействия. Основные направления коррекционной работы. Коррекция отдельных сторон психической деятельности: Развитие основных мыслительных операций;.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы. Развитие речи, владение техникой речи. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря. Совершенствование движений и сенсорного развития. Развитие различных видов мышления;. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Коррекционная работа с воспитанниками строится на принципах сочетания слова, наглядного образа и практических действий.

Коррекционная деятельность может осуществляться через: Сюжеты ситуаций берутся из реальной жизни, каждый раз, усложняя их идет подготовка ребенка к уверенному вступлению в самостоятельную жизнь;. Решение этих ситуаций развивает способность детей ориентироваться в обществе;. Решая логические задачи, дети должны использовать разные приемы умственной деятельности анализ, сравнение, обобщение, построение умозаключения , что стимулирует развитие мышления, его гибкости. Логические задачи могут быть предоставлены в словесной или наглядной форме.

Проведение с воспитанниками дидактических игр и упражнений являются эффективным инструментом развития внимания, памяти, мышления и т.

Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс (индивидуальное обучение на дому) Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования для детей с ЗПР на 2015-2016 уч.год

Дидактическая игра и упражнения помогают ребёнку в развитии его способностей. Литературное чтение в начальных классах для детей с трудностями в обучении является органической частью систематического курса русского языка и литературы. На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Основное предназначение курса — обучение детей навыку чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы.

На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей. Важнейшими задачами уроков чтения являются: Разнообразные задачи обучения детей чтению решаются в процессе работы над текстами учебных книг для чтения, художественной и научно-популярной литературы, периодической печати. Чтение художественных произведений создает условия для воспитания в детях честности, доброты, уважения к старшим, любви к природе, труду.

Программа по литературному чтению содержит следующие разделы: Тематика чтения определяется содержанием комплекта учебников, принятых школой для работы на уроках. Она включает произведения устного народного творчества, художественные произведения для детей отечественных и зарубежных писателей и поэтов прошлого и современности. Произведения для чтения на каждом этапе обучения должны быть доступны учащимся по объему, содержанию и лексико-грамматической структуре.

При работе по основным учебникам не следует гнаться за большим количеством предлагаемых произведений. Учитывая особенности чтения детей с задержкой психического развития, отдельные тексты в пределах темы могут быть предметом углубленной работы, а другие — использоваться для ознакомительного, внеклассного или самостоятельного чтения. Умения и навыки чтения, работа над текстом. Развитие и совершенствование правильности, беглости, выразительности и сознательности чтения осуществляются и процессе систематического чтения и перечитывания целых произведений, отдельных отрывков из них, в ходе анализа прочитанного с использованием приема выборочного чтения и др.

При работе над текстом дети учатся отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о своих наблюдениях в связи с прочитанным; в последующие годы формируется умение сравнивать то, что они узнали из текста, с собственным опытом, наблюдениями и ранее прочитанными произведениями. Учащиеся овладевают умением сначала с помощью учителя, а затем самостоятельно определять главную мысль произведения. Работая с детьми, имеющими задержку психического развития, необходимо постепенно, поэтапно переводить их от умения работать над текстом с помощью учителя к умению работать самостоятельно.

Так, например, программа второго года обучения требует сформировать у ученика умение делить текст на части по вопросам, затем делить текст на законченные по смыслу части и участвовать в коллективной работе по озаглавливанию частей для составления плана. В дальнейшем от ученика требуется умение самостоятельно делить текст на части и с помощью учителя, а затем самостоятельно составлять план прочитанного. Или, обучив детей на первоначальном этапе подбору в тексте слов и выражений, характеризующих действующих лиц и их поступки, затем переходить к составлению рассказа о персонаже произведения и, наконец, к сопоставлению нескольких персонажей из одного или разных рассказов.

Дети обучаются элементарному анализу художественных произведений, практическому умению различать сказку, рассказ, статью, стихотворение, басню. С самого начала обучения учитель обращает внимание школьников на синонимы, образные выражения, фразеологические обороты и стремится обогащать ими речь учащихся.

Учитывая, что дети с задержкой психического развития испытывают трудности в понимании смысла художественного произведения, в установлении причинно-следственных и временных связей, не умеют самостоятельно почерпнуть из текста новую для них информацию, ограниченно воспринимают средства художественной выразительности, учителю необходимо опираться на детальный и глубокий анализ содержания, выявлять разнообразные взаимосвязи и взаимозависимости, помогать детям приобретать новые знания, выяснять значимое и существенное в тексте, его художественную направленность. Учащихся специально готовят к работе над текстами.

Подготовка заключается в создании ярких представлений о предметах, явлениях и событиях, описанных в текстах. Учитель стремится дать детям возможность опереться на собственный чувственный опыт, на непосредственные наблюдения в связи с прочитанным, поэтому особое значение приобретает проведение специальных экскурсий.

Правильное восприятие текста связано с творческим и воссоздающим воображением, оценочным отношением к прочитанному, с сопереживанием описанных событий. На уроках чтения постоянное внимание уделяется культуре речи учащихся, обогащению и активизации словари. Детей обучают использованию образцов авторской речи цитированию , пословиц, устойчивых фразеологических словосочетаний, грамматически правильному построению высказываний, литературному произношению. Обязательным разделом работы над текстом является внеклассное чтение, для которого в первые два года обучения выделяется по одному уроку в неделю, а в IV классе — по одному уроку в две недели.

Цель занятий по внеклассному чтению — формировать умения, связанные с самостоятельной работой учащихся с книгой. Уроки внеклассного чтения воспитывают у школьников потребность в чтении детских книг для пополнения фактических знаний и нравственно-эстетического опыта, для познания окружающей Действительности и самопознания. В круг самостоятельного чтения учащихся входят сказки, стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы и повести, научно-популярные произведения, правдиво и ярко отражающие жизнь, повествующие о моральной силе человека.

Обязательным условием при руководстве самостоятельным детским чтением является развитие у учащихся умения использовать читательскую и языковую подготовку, полученную на уроках обучения грамоте, классного чтении, грамматики, правописания и развития речи, в том числе и умения ориентироваться в учебной книге, самостоятельно работать над заданиями к текстам, пользоваться оглавлением, находить произведения, близкие по тематике, жанру или авторской принадлежности.

В систему уроков внеклассного чтения входят уроки-утренники, уроки-доклады, уроки - устные журналы, конференции и т. Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Количество часов уменьшено за счет отбора и уплотнения учебного материала, увеличения доли самостоятельной работы. Традиционная тематика детского чтения по произведениям устного народного творчества, отечественных и зарубежных писателей-классиков для детей — в учебной книге и в отдельных изданиях — для классного и внеклассного чтения.

Отражение в произведениях трудолюбия, мастерства, готовности постоять за правое дело и за лучших человеческих качеств: Самостоятельная подготовка к выразительному чтению проанализированного в классе произведения или отрывка из него: Формирование знаний и умений, необходимых для правильного восприятия произведений: Формирование речевых умений в связи с чтением: Формирование умений, необходимых для ориентировки в учебной книге: Наблюдения и экскурсии по темам, связанным с прочитанными произведениями, для приобретения непосредственных впечатлений с целью подготовки к восприятию читаемых текстов.

Формирование умений самостоятельно работать с книгой проводится на уроках внеклассного чтения один раз в две недели. Расширение круга чтения художественная, научно-популярная, справочная литература отечественных и зарубежных авторов, периодическая печать. К традиционной тематике добавляются исторические повести и рассказы, автобиографические произведения, книги об ученых, изобретателях, о науке и технике, о родном крае, приключенческая детская литература.

Знание приемов выбора нужной книги для чтения на определенную тему с помощью выставки, указателя детской библиотеки или в открытом доступе к книжным полкам; умение правильно оценить самостоятельно прочитанные книги, доступные пониманию детей этого возраста. Целенаправленное чтение детской периодики газеты, журналы и систематическое использование напечатанных в ней материалов на уроках по всем предметам и во внеурочное время.

Участие школьников в литературном творчестве и создании сборников собственных произведений, в ведении классного литературного дневника. Умение сознательно организовывать досуг с книгой себе и младшим товарищам игры, чтение, драматизация. Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса.

При обучении чтению знания детей с ОВЗ вида должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: Учебник для 4-го класса в 2-х частях. КЗУН- урок коррекции знаний, умений и навыков;. УЗСЗ- урок закрепления и совершенствования знаний;. УКЗУН - урок контроля знаний, умений и навыков;. УОСЗ- урок обобщения и систематизации знаний;. УФЗ - урок формирования новых знаний. Правильно, осознанно читать летописи,.

Находить необходимую информацию в книге. Читать возможные аннотации на книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Проявлять уважение к культуре своего народа и других народов,. Понимать , что события летописи — основные события Древней Руси.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. В ыделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Былина — жанр устного народного творчества.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения. Сбор информации извлечение необходимой информации из различных источников. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Знать название и основное содержание изученного произведения. Поиск и выделение необходимой информации.

В ысказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Сравнивать народную и литературную сказки.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;. Читать стихотворные произведения наизусть повыбору , определять. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Высказывать и обосновывать свою точку зрения;. Эмоциональность; умение осознавать и определять называть свои эмоции;. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;.

Рассказывать о жизни и творчестве М. Определять в тексте красочные яркие определения эпитеты. У становление аналогий; устанавление причинно-следственных связей;. Самостоятельно формулировать тему и цели урока;. Появление интереса к жанру басни. Пользоваться правилами поведения, общими для всех людей, в т.

Анализировать выделять главное, составные части. В ысказывать и обосновывать свою точку зрения;. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре,. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам. Определить различные средства выразительности. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове ритмом , находить рифмующиеся слова. Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки.

Строить отношения с людьми, не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления. Владеть разными видами смыслового чтения — вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию. У читься работать по предложенному учителем плану. Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде в т.

Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Работать в паре, группе в разных ролях лидера, исполнителя, критика и т. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Рабочая программа по предмету литературное чтение 4 класс (индивидуальное обучение на дому). Адаптированная основная образовательная основного общего образования для детей с ЗПР на 2015-2016 уч.год

Устанавливать причины явлений и их следствия. Использовать приемы интонационного чтения выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Программа индивидуального обучения на дому 4 класс

Определять ритм, интонации тон, паузы, темп стихотворения. Оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха. Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения.

Программа индивидуального обучения на дому 4 класс

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах. Работать по предложенному учителем плану. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Читать выразительно и осознанно текст сказки. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;. Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно. Называть особенности данного литературного жанра.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать выделять главное, составные части и обобщать делать выводы на основе фактов и абстрактных понятий.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;. Выражать свои мысли полно и точно. Анализировать характер, мотивы поведения героев;. Д елать выводы в результате совместной работы класса и учителя;. Находить ответы на вопросы в тексте. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Предотвращать и преодолевать конфликты — идти на взаимные уступки, уметь договариваться.

Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие в т. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,. Сравнивать по заданным основаниям факты, явления, абстрактные понятия. Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе.

Отделять оценку поступка от оценки человека, оценивать поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении герое, событии. Находить информацию в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и др. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,.

Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему с помощью учителя и самостоятельно. Задавать вопросы, - аргументировать свою позицию. Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. В ысказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Объяснять, что связывает тебя как гражданина России с твоей Родиной. Классифицировать группировать по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия.

Адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Определять авторское отношение к изображаемому. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Рабочая программа и КТП УМК "Перспектива" 4 класс индивидуальное обучение на дому

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям. Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно.

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения,. Представлять информацию в развернутом и сжатом виде рисунок, текст, таблица, схема, план , в т. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока, проекта с помощью учителя и самостоятельно.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. Работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".

По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.

Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.

Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить ое свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ.

Адаптированная основная образовательная основного общего образования для детей с ЗПР на уч. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов.

Рабочая программа по предмету литературное чтение 4 класс индивидуальное обучение на дому. Уразлина городского округа Сызрань Самарской области Рассмотрено на заседании: Рабочая программа предмету Литературное чтение 4 класс индивидуальное обучение на дому Адаптированная основная образовательная основного общего образования для детей с ЗПР на уч.

К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование Учащиеся классов КРН характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы заключается в формировании у обучающихся волевых качеств личности, в воспитании эмоций, в том числе эмоционально-волевых компонентов поведения, что отражается в учебе, в труде, в отношениях со своими товарищами, учителями. Развитие основных мыслительных операций; - формирование навыков соотносительного анализа; - развитие навыков группировки и классификации; - формирование умения работы по словесной и письменной инструкции, алгоритму; 3. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, ролевые игры и т.

Развитие различных видов мышления; - развитие наглядно-образного мышления - развитие словесно- логического мышления умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями 8. Решение этих ситуаций развивает способность детей ориентироваться в обществе; - решение логических задач. Учитывая особенности чтения детей с задержкой психического развития, отдельные тексты в пределах темы могут быть предметом углубленной работы, а другие — использоваться для ознакомительного, внеклассного или самостоятельного чтения Умения и навыки чтения, работа над текстом.

Место курса в учебном плане Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса Учащиеся должны знать: Правильно, осознанно читать летописи, Находить необходимую информацию в книге. В ыделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 5 П. Сравнивать народную и литературную сказки находить ответы на вопросы в тексте Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Высказывать и обосновывать свою точку зрения; Эмоциональность; умение осознавать и определять называть свои эмоции; 7 А. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 8 М.

Лермонтова Различать жанры произведений. У становление аналогий; устанавление причинно-следственных связей; - обобщение. Самостоятельно формулировать тему и цели урока; Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; Появление интереса к жанру басни Пользоваться правилами поведения, общими для всех людей, в т.

Анализировать выделять главное, составные части Находить информацию в текстах Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; В ысказывать и обосновывать свою точку зрения; Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки Строить отношения с людьми, не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления 11 Л. Устанавливать причины явлений и их следствия Использовать приемы интонационного чтения выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения.

Определять ритм, интонации тон, паузы, темп стихотворения Устанавливать аналогии в т. Тест УФЗ Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Работать по предложенному учителем плану Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Читать выразительно и осознанно текст сказки Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; 17 В.

Строить рассуждения; -осуществлять анализ и синтез; В ысказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой 18 П. Владеть разными видами смыслового чтения — вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой 19 П. Анализировать выделять главное, составные части и обобщать делать выводы на основе фактов и абстрактных понятий Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Выражать свои мысли полно и точно Чувство прекрасного — умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту 20 С.

Строить отношения с людьми, не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления Делу время — потехе час 21 Е. В ысказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки Объяснять, что связывает тебя как гражданина России с твоей Родиной 26 М. Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами Объяснять, что связывает тебя как гражданина России с твоей Родиной 27 В.

Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно Работать в паре, группе в разных ролях лидера, исполнителя, критика и т. Работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь.

Вы первый можете оставить свой комментарий. Презентация и конспект по математике "Число и цифра 0. Сценарий мероприятия "Посвящение в гимназисты" Урок трудового обучения Изготовление выпуклой аппликации Игра "Крестики-нолики" по русскому языку Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.

Опубликовано в рубрике Driver
Twitter Delicious Facebook Digg Stumbleupon Favorites More
  • Прикрепленное видео

Все права защищены. © 2015 romantic-in-love.ru